CBCL/6-18 e TRF/6-18: contribuições para o processo psicodiagnóstico / CBCL/6-18 and TRF/6-18: contributions to psychological assessment / CBCL/6-18 y TRF/6-18: contribuciones al proceso psicodiagnóstico

Alguns dos instrumentos mais utilizados em psicodiagnóstico de crianças/adolescentes são os questionários ASEBA. Os objetivos dessa pesquisa foram: verificar quais escalas discriminariam melhor três grupos (controle, diagnóstico neurodesenvolvimental e diagnóstico neurodesenvolvimental-emocional) e avaliar a predição diagnóstica das escalas a partir da análise discriminante. Participaram 58 crianças/adolescentes, com CBCL e TRF respondidos. As escalas que discriminaram controle e neurodesenvolvimental foram Escola e Retraimento/Depressão (CBCL) e as que discriminaram neurodesenvolvimental e neurodesenvolvimental-emocional foram Problemas Sociais (CBCL) e Tempo Cognitivo Lento (TRF). Os resultados apontaram bons valores de predição dos grupos a partir das escalas mencionadas, indicando ser uma ferramenta importante na formulação de hipóteses no psicodiagnóstico.

Some of the most used instruments for children/adolescents' psychological assessment are the ASEBA forms. The objectives of this study were: to verify which scales would best discriminate three groups (control, neurodevelopmental diagnosis, and neurodevelopmental-emotional diagnosis) and to evaluate the diagnostic prediction of the subscales through discriminant analysis. Fifty-eight children/adolescents who answered the CBCL and TRF participated in the study. The subscales that discriminated better the control group from the neurodevelopmental group were School and Withdrawn/Depressed (CBCL) and the neurodevelopmental group from the neurodevelopmental and emotional group were Social Problems (CBCL) and Sluggish Cognitive Tempo (TRF). The results indicated good values ​​of diagnostic prediction from the subscales mentioned, indicating that these might be helpful for hypotheses formulation in psychological assessment.

Algunos de los instrumentos más utilizados para la evaluación psicológica de niños/adolescentes son los cuestionarios ASEBA. Los objetivos de esta investigación fueron: verificar cuáles escalas discriminarían mejor a los tres grupos de diagnóstico (control, diagnóstico de neurodesarrollo y diagnóstico concomitante emocional y de neurodesarrollo) y evaluar la predicción diagnóstica de las escalas a partir del análisis discriminante. Participaron 58 niños/adolescentes que respondieron al CBCL y TRF. Las escalas que mejor discriminaron el control y el neurodesarrollo fueron Escuela y Retraimiento/Depresión (CBCL) y las que mejor discriminaron el neurodesarrollo y diagnóstico concomitante emocional y de neurodesarrollo fueron Problemas sociales (CBCL) y Tiempo cognitivo lento (TRF). Los resultados mostraron buenos valores de predicción diagnóstica de las escalas mencionadas, lo que indica que estos pueden ayudar en la formulación de hipótesis en el psicodiagnóstico.

Planejamento do processo de avaliação psicológica: implicações para a prática e para a formação / Psychological assessment planning: implications for practice and training / Planificación de la evaluación psicológica: implicaciones para la práctica y la formación

Resumo A realização de um processo de avaliação psicológica (AP) exige do profissional um amplo domínio de teorias e métodos reconhecidos pela Ciência Psicológica. Quando se trata de fazer determinações psicológicas sobre uma pessoa, o uso de testes psicológicos tem vantagens sobre julgamentos injustificados motivados por experiência individual daquele que avalia. Os resultados obtidos pelo uso de instrumentos padronizados são considerados mais confiáveis, mais válidos, mais facilmente reproduzíveis e mais objetivos que uma avaliação baseada somente na análise subjetiva de um avaliador. Contudo, o planejamento desse processo se estabelece como uma etapa crucial para a qualidade da AP, que engloba a tarefa de escolha dos testes e técnicas de avaliação adequados ao objetivo, ao contexto e ao conhecimento do psicólogo. O presente estudo tem o intuito de auxiliar a organização e o planejamento do processo de AP com foco na escolha de testes e técnicas psicológicas de forma a orientar estudantes de graduação e profissionais com pouca aproximação com o campo da AP. Trata-se de um estudo teórico, baseado tanto na experiência prática em diferentes contextos quanto na experiência docente. É apresentado um fluxograma ilustrativo, o qual é explicado por meio de exemplos práticos focados em três principais áreas de atuação: clínica, trânsito e seleção de pessoas. É apontada a importância de refletir sobre o conhecimento necessário para realizar um processo de AP, considerando o acesso à informação por parte dos profissionais psicólogos, o entendimento sobre a qualidade psicométrica dos instrumentos e os cuidados éticos.

Abstract A process of Psychological Assessment (AP) demands from the professional a wide domain of theories and methods recognized by the Psychological Science. When it comes to making psychological determinations about a person, the use of psychological tests has advantages over unjustified judgments motivated by individual experience. The results obtained by the use of standardized instruments are considered more reliable, more valid, more easily reproducible and more objective than an evaluation based only on the subjective analysis of an evaluator. However, the planning of this process is a crucial step for the quality of PA, which encompasses the task of choosing the tests and evaluation techniques appropriate to the psychologist's goal, examinee context and knowledge. This article aims to help the organization and planning of the PA process focusing on choosing tests and psychological techniques in order to guide undergraduates and professionals with little approach to the field of PA. It is a theoretical study based on practical experience in different contexts and teaching practice. An illustrative flow chart is presented, which is explained through practical examples focused on three main areas of practice: clinic, transit and job selection. It is pointed out the relevance for reflection on the knowledge needed to carry out a PA process, considering the access to information by psychology professionals, understanding about the psychometric quality of the instruments and ethical care.

Resumen La realización de un proceso de evaluación psicológica (EP) exige que el profesional tenga un amplio dominio de teorías y métodos reconocidos por la Ciencia Psicológica. Cuando se trata de hacer determinaciones psicológicas sobre una persona, el uso de pruebas psicológicas tiene ventajas sobre juicios injustificados motivados por la experiencia individual. Los resultados obtenidos con el uso de instrumentos estandarizados se consideran más confiables, más válidos, más fácilmente reproducibles y más objetivos que una evaluación basada solamente en el análisis subjetivo de un evaluador. Sin embargo, la planificación de ese proceso plantea una etapa crucial para la calidad de la EP, que engloba la tarea de elegir las pruebas y técnicas de evaluación adecuadas al objetivo, al contexto y al conocimiento del psicólogo. El presente estudio objetiva ayudar la organización y planificación del proceso de EP enfocándose en la elección de pruebas y técnicas psicológicas para orientar a estudiantes de graduación y profesionales con poca aproximación con el campo de la EP. Se trata de un estudio teórico, basado en la experiencia práctica en diferentes contextos y en la experiencia docente. Se presenta un diagrama de flujo ilustrativo, el cual es explicado por medio de ejemplos prácticos enfocados en tres principales áreas de actuación: clínica, tránsito y selección de personas. Se apunta la relevancia de la reflexión sobre el conocimiento necesario para realizar un proceso de EP, considerando el acceso a la información por parte de los profesionales psicólogos, el entendimiento sobre la calidad psicométrica de los instrumentos y los cuidados éticos.

Avaliação psicológica online: considerações a partir da pandemia do novo coronavírus (COVID-19) para a prática e o ensino no contexto a distância / Psychological assessment online: repercussions of the new coronavirus (COVID-19) pandemic on remote practice and distance teaching

As restrições impostas pelo distanciamento social decorrente da pandemia do novo coronavírus exigiram adaptações dos psicólogos a uma nova realidade de trabalho que privilegia atividades remotas. O ensino e a prática em Avaliação Psicológica foram algumas das áreas afetadas, demandando que psicólogos, conselho profissional e sociedades científicas discutam diretrizes para o contexto da pandemia. Também, ainda que exista um aumento de cursos a distância, são apontadas restrições para o ensino de técnicas psicológicas em ambiente online. Visto as mudanças no cenário de trabalho e a necessidade de adaptação à situação atual, este estudo busca discutir a viabilidade de processos de Avaliação Psicológica online e apontar direções para seu aperfeiçoamento. Procura-se também apresentar possibilidades para ensino e supervisão a distância. Discutem-se evidências científicas e regulamentações nacionais e internacionais que embasam essas práticas. Por fim, reforça-se a necessidade do desenvolvimento de tecnologias que permitam conduzir o processo de maneira ética e segura.

Given the restrictions imposed by social distancing as a result of the new coronavirus pandemic, psychologists are dealing with a new working reality that is shifting the focus towards remote activities. Teaching and practice in psychological assessment are just two of the areas that have been affected, requiring psychologists, professional bodies and scientific societies to discuss guidelines relating to pandemic scenarios. Although there has been an increase in distance learning courses, restrictions have been recommended for the teaching of psychological assessment techniques in the online environment. Given the changes in the work scenario and the need to adapt to the current situation, the aim of this study is to discuss the viability of online psychological assessment processes and to devise guidelines for their improvement. It also seeks to propose options for distance education and supervision. Scientific tests and national and international regulations that support these practices are discussed. Lastly, the need to develop technologies that will allow the process to be ethically and safely conducted is emphasized.

Respostas de agressividade no Rorschach (R-PAS) de homens autores de violência conjugal / Rorschach aggression responses in male perpetrators of conjugal violence / Respuestas de agresividad de Rorschach (R-PAS) de hombres autores de violencia conyugal

Este artigo analisa a validade dos indicadores de agressividade do Rorschach em uma amostra forense. São participantes deste estudo 31 homens agressores violentos contra mulheres, os quais foram indiciados, julgados no Tribunal de Violência Doméstica e Familiar e, posteriormente, encaminhados a um Grupo Reflexivo de Gênero. O Rorschach foi administrado por meio do sistema R-PAS, de acordo com a padronização e normas propostas pelo manual, com excelente confiabilidade entre avaliadores para os dois códigos analisados. Os índices encontrados para AGC e AGM foram comparados aos dados normativos por meio do teste t de Student. Apenas AGC mostrou diferença significativa em relação à amostra normativa, com menores resultados. O AGM não evidenciou validade para diferenciar os grupos. (AU)

This article analyzes the validity of Rorschach's Aggression indicators in a forensic sample. Study participants are thirty-one men who were violent aggressors against women, who were indicted, tried in the Domestic and Family Violence Court, and later referred to a Reflexive Gender Group. Rorschach was administered through the Rorschach Performance Assessment System (R-PAS), according to the standardization and norms proposed by the manual, with excellent inter-rater reliability for the two codes analyzed. The indexes found for AGC and AGM were compared to the normative data by the Student's t-test. Only AGC showed a significant difference in relation to the normative sample, with lower results. The AGM did not show validity to differentiate the groups. (AU)

Este artículo analiza la validez de los indicadores de agresividad de Rorschach en una muestra forense. Participaron de este estudio 31 hombres agresores violentos contra mujeres, que fueron acusados, juzgados en el Tribunal de Violencia Doméstica y Familiar y luego encaminados a un Grupo Reflexivo de Género. El Rorschach se administró a través del sistema R-PAS, de acuerdo con la estandarización y las normas propuestas por el manual, con excelente confiabilida dentre evaluadores para los dos códigos analizados. Los índices encontrados para AGC y AGM se compararon con los datos normativos por medio del test t- de Student. Solo AGC mostró una diferencia significativa en relación con la muestra normativa, con menores resultados. El AGM no evidenció validez para diferenciar los grupos. (AU)

Assalto no local de trabalho, personalidade e coping: uma revisão da literatura / Workplace robbery, personality and coping: a literature review

Trabalhadores de locais onde há grande circulação de pessoas e que lidam com grandes quantias de dinheiro são expostos a um contexto de potencial risco de assalto. Como sujeitos a violência interpessoal comunitária, tornam-se pessoas vulneráveis ao sofrimento psíquico advindo desse evento estressor. Diante disso, esta revisão de literatura visa a analisar aspectos da personalidade e as formas de enfrentamento do estresse por parte das vítimas. Trata-se de uma revisão sistemática sobre o tema assalto no local de trabalho e suas consequências psicológicas. O estudo foi baseado no levantamento da produção científica nas bases de dados PsycINFO, MEDLINE/PubMed e LILACS dos últimos quinze anos, utilizando diferentes combinações de unitermos. A maioria dos estudos identificados aponta a presença de sintomas psicopatológicos nas vítimas de assalto no local de trabalho. Além disso, quanto à personalidade, verificou-se, nesta revisão, estudos que assinalam a presença de evidências de baixa autoestima, dificuldades no relacionamento interpessoal e no afeto. Quanto à estratégia de enfrentamento, as pesquisas mostram indício de maior sofrimento nas vítimas de assalto que usavam estratégias diferentes de modo alternado. Nota-se a importância de se considerar a avaliação da personalidade após uma vivência de assalto no local de trabalho.

Individuals who work in places with great movement of people and deal with large sums of money are exposed to an environment of potential risk of robbery. As they are subject to community interpersonal violence, they become vulnerable to the psychological suffering of this stressor. Hence, this systematic review aims to verify aspects of personality and ways of coping with stress by these victims. The study was based on the research of scientific production on the PsycINFO, MEDLINE/PubMed and LILACS databases over the last fifteen years, using different keywords combinations. Most of these studies indicate the presence of psychopathological symptoms in robbery victims in the workplace. Moreover, regarding personality, the presence of evidences of low self-esteem, difficulties in interpersonal relationships and affection was shown in this review. Regarding coping strategy, there was an indication of greater suffering on the victims who used different strategies in alternate ways. It seems clear that the importance of considering the assessment of personality after experiencing an assault in the workplace.

Eventos estressores e conduta social na adolescência / Stressful events and social conduct during adolescence

Este estudo tem como objetivo verificar a existência de relação entre a ocorrência de eventos estressores e a conduta social de adolescentes. Utilizando a Escala de Conduta Social e o Inventário de Eventos Estressores na Adolescência, buscou-se identificar, em uma amostra de 144 adolescentes, o comportamento predominante (antissocial, pró-social, desafio-oposição) e os tipos de eventos estressores mais frequentes e a intensidade percebida acerca dos eventos. A relação entre eventos estressores e conduta social foi verificada por meio do Teste-t e do Teste de Correlação de Pearson e as análises mostraram que determinadas vivências têm correlação significativa com a conduta social dos adolescentes. Os resultados indicaram média significativamente mais alta para o comportamento antissocial entre meninos. Dentre os eventos investigados, o "abuso psicológico" foi o mais frequente e o "abuso sexual" o de maior impacto. A ocorrência de "abuso psicológico" pode ser fator de risco para o desenvolvimento de "conduta antissocial".

This study aimed to verify the existence of the relationship between the occurrence of stressful life events and the social behavior of adolescents. Using the Social Behavior Scale and the Adolescent Stressful Life Events Inventory, this study sought to identify, in a sample of 144 adolescents, the predominant behavior (antisocial, prosocial, oppositional-defiant), the most frequent types of stressful events and their perceived intensity. The relation between stressful events and social conduct was verified by means of the t-Test and the Pearson Correlation Test, and the analyses showed that some experiences have a significant relation with the adolescents' social conduct. The results showed an average significantly higher for the antisocial behavior among boys. Among the investigated events, "psychological abuse" was the most frequent and "sexual abuse" was the one causing the biggest impact. The occurrence of "psychological abuse" may be a risk factor for the development of "antisocial behavior".

Estilos e práticas educativas parentais: análise da relação desses construtos sob a perspectiva dos adolescentes / Parental style and parenting practices: analysis of the relation between the constructs under the perspectiveof adolescents

Este estudo objetivou relacionar os conceitos de estilos e práticas educativas através da análise dos resultados encontrados nas Escalas de Responsividade e Exigência Parentais e no Relatório de Pais. Com issopretende-se discutir a relação entre as práticas educativas utilizadas pelos pais e as dimensões responsividadee exigência. Participaram deste estudo 20 adolescentes com idade entre 15 e 19 anos, estudantes de escolasparticulares da região metropolitana de Porto Alegre. A análise dos dados apontou que quanto aos estilosparentais, pais e mães mostram-se mais responsivos do que exigentes, sendo que as mães obtiveram médiasmais altas em ambas as dimensões. A discussão dos dados foi feita a partir da descrição dos itens decada categoria de práticas, apontando para diferenças nas condutas maternas e paternas, bem como aspectosvalorizados pelos adolescentes na sua educação como a participação em decisões e respeito a sua privacidade.

This study aimed to correlate the concepts of parental style and practices through the analysis of the resultsfound in the parental scales of responsiveness and demandingness and in the Parents Report, discussingrelation between educative practices used by parents and the dimensions of the parental styles. Twentyadolescents aged 15 to 19 and students from private schools of the metropolitan region of Porto Alegre hadparticipated of this study. The analysis of the data showed that, regarding the parental styles, fathers andmothers reveal more responsiveness than demandingness, the mothers being the ones who had higheraverages in both the dimensions. The discussion of the data was done from items description of each practicecategory, pointing out differences in maternal and paternal behaviors, as well as aspects valued by theadolescents in their education as the participation in decisions and respect to privacy.